韩国日本亚洲| “学习困难门诊”一号难求，真能帮孩子上分吗？
开头：
韩国与日本，作为亚洲两个重要的国家，拥有着悠久的历史和文化底蕴。这两个国家之间的交流与互动不仅仅体现在经济和政治领域，更展示在文化、艺术、科技等各个方面。本文将从动人传统、现代科技以及娱乐文化三个方面介绍韩国和日本的魅力。
传统文化的瑰宝——韩国与日本的共同之处
韩国与日本都有着庞大而精彩的传统文化。韩国的传统服饰“韩服”以其独特的线条和华丽的色彩而闻名。日本则有名的和服设计雅致，被誉为世界上最美的传统服装之一。除了服装，两国的传统建筑与艺术也有着惊人的相似之处。例如，韩国的传统居民建筑“韩屋”和日本的古老建筑“日本别墅”都注重自然环境与人文融合。此外，韩国的民俗表演艺术“舞鼓”，与日本的“歌舞伎”和“能”都是深受观众欢迎的传统艺术形式。这些共同之处不仅体现了两国文化的相互影响，也展示了亚洲传统文化的魅力。
现代科技的领先者——韩国与日本的创新成就
韩国和日本在现代科技领域也取得了举世瞩目的成就。韩国以其在电子产品、半导体和通信技术方面的强大实力而著名。三星和LG等韩国公司在全球范围内具有广泛的影响力，其智能手机、电视和家电等产品备受欢迎。另一方面，日本在汽车制造、机械工程和数码科技等领域也有着引领世界的地位。丰田和本田等日本汽车制造商以其高品质和可靠性而闻名，在全球市场上占据重要份额。韩国和日本在科技研发和创新方面的卓越能力，将使得两国不断在全球市场上竞争与合作。
娱乐文化的全球魅力——韩国与日本的流行风潮
韩国和日本的娱乐文化同样为世界所瞩目。韩国流行音乐，特别是“韩流”的风靡全球。韩国男团和女团以其精湛的舞台表演和迷人的形象吸引了全球年轻人的关注。许多韩国流行歌曲更成为了全球范围内的热门曲目。类似地，日本的动漫、漫画和电影产业也具有广泛的影响力。许多日本漫画作品被改编成电影或电视剧，赢得国际观众的喜爱。无论是韩国的流行音乐还是日本的动漫产业，都将亚洲的娱乐文化推向了世界的舞台。
结尾：
韩国与日本，两个亚洲的璀璨之星，在历史、文化、科技和娱乐等方面交织出了世界瞩目的经典之作。无论是精美的传统艺术，创新的科技成果，还是迷人的流行娱乐，韩国和日本都以自己独特的魅力吸引着人们的眼球。两国之间的交流与合作不仅丰富了亚洲的文化多样性，也为世界带来了更多的精彩与惊喜。
韩国日本亚洲
文/赵斌
中高考将至，近几年在一些知名三甲医院被追捧的学习困难门诊，再度一号难求。
学习困难门诊到底能为孩子解决什么问题？学习困难到底是怎么回事？
学习困难背后或是心理健康问题
“学习困难只是一个表现，就像露出水面的冰山一角，而更多、更大的问题藏在水下。”上海长征医院医学心理科副教授、儿童青少年心理(学习困难)门诊专家潘霄对中新社国是直通车表示，少年儿童表现出来的是学习困难，即广义上的学业不成功，这种表现的背后可能是注意力不集中、多动症、焦虑甚至是双相情感障碍等心理及精神健康问题。
医学上的学习困难主要是指狭义的学习困难，是由大脑功能被改变而引起的阅读、书写、计算等认知功能障碍，其成因包括遗传、脑损伤或脑功能障碍、过敏、营养、气质等生物角度因素，还有文化、家庭、学校等社会因素。
过敏和营养会导致青少年儿童出现学习困难的症状吗？
潘霄表示，长期被过敏性鼻炎、哮喘等过敏症状困扰的青少年儿童，往往表现出敏感、心理抗压能力较弱以及焦虑情绪较多的现象。他们在社交活动中比健康孩子表现出更多担心、敏感、敌意和冲动等特点，而这些问题一般都会对注意力造成干扰，也对学习效果产生较大负面影响。
同时，一些挑食、营养不良的少年儿童也会出现因注意力不集中而影响学习的状况，这往往是缺锌导致。人体缺乏锌元素时，会影响海马回神经元之间的信息传导，而锌能够保护神经细胞膜的完整性，因此缺锌时会导致患儿注意力不集中。此类患儿随着身体健康问题的解决，学习困难的情况也会得到缓解。
潘霄表示，作为正规医疗机构精神或心理科室开设的学习困难门诊，一般都是在精神医学和心理专业的引领下，整合儿童营养、发育、神经以及跨专业的教育、文化等多方资源，为表现出学习困难的、在心理和精神等方面存在问题的患儿，提供持续性全面诊治评估与解决方案的医疗综合团队。
医生会根据患儿具体情况采取心理治疗师操作的专业训练、心理干预以及专业医生全程把控下的药物和物理治疗等方式进行治疗。
哪些属于儿童注意力问题？
高级儿童注意力训练师赵迪在接受中新社国是直通车采访时表示，少年儿童的注意力缺乏是导致学习困难的重要因素之一。
在以下9个评估标准中，如果孩子在2个或以上场景中，表现符合其中6种及以上并持续至少6个月时间，则要考虑孩子存在注意力缺乏问题，根据具体症状可采取专业注意力训练甚至医学治疗来解决。
1、不能密切关注细节或在学业、任务中经常犯下粗心大意的错误；
2、难以持续性关注任务或娱乐活动，例如演讲、对话或长时间阅读；
3、与人对话时，经常看似不在倾听或心思似乎在别处；
4、不听从指令，不能完成学校作业、家务或工作任务，包括能开始任务，但很快就不再关注该任务；
5、难以使任务和工作井然有序。例如，不能很好地管理时间，工作乱七八糟、缺乏组织条理，总是错过工作截止时间；
6、回避或不喜欢需要持续精神努力的任务，如作业或试卷，大龄青少年和成人表现在抗拒做准备报告以及完成表格等；
7、经常丢失财物或日常用品，如试卷、书本、钥匙、钱包、手机和眼镜；
8、容易分神；
9、经常遗忘日常任务，如做家务、游戏中的环节等，大龄青少年和成人或会遗忘回电话、支付账单、按时赴约等。
赵迪还指出，少年儿童的注意力问题往往与遗传与生理和环境因素相关，但无论哪种成因的注意力问题，根据孩子的具体表现，都可以通过针对性后天训练进行改善。
无论是解决心理健康与精神问题，还是改善提高孩子的注意力，就学习困难这个综合表象是否能有效解决，很多家长还是把考试成绩当成衡量标准。
但是，有些孩子平时学习表现与水平测试均佳，一到考试就发挥失常。甚至，考试越重要，发挥越有失水准。
上海长征医院医学心理科心理治疗师李冠雄在接受中新社国是直通车采访时表示，学生的考试焦虑不仅不可怕，在科学认知和处置之下，还会有助于孩子的成长。
李冠雄认为，当学生因学业或考试压力，导致生理、情绪、行为及认知方面的异常，进而严重影响情绪及学业，在表现上出现经常性考试发挥失常等情况。这在一定程度上反映出学生在学习中的功能已经失调，而这一失调背后有着复杂、多样的原因。
他说，家长、学校老师及心理工作者面对学生的学习功能失调时，不能仅仅关注“问题”，而是要起到“镜子”“脚手架”和“容器”的功能。能够及时、准确地看到孩子的情绪及背后的需要，同时要做到能容纳学生的情绪困扰，并适时提供支持，以激发学生自己的改变动机。
把学生的考试焦虑看作是孩子步入社会前的“实战演练”，帮助他们在压力情景下培养自己的“心理弹性”，是让孩子未来具备独立生活能力的必要经历。
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